Creación literaria

Género: Épico

Estrategia: hipótesis absurda ¿que ocurriría si?

Aspectos: expresión escrita o expresión oral, descripción, narración, creatividad, etc.

Descripción: Se plantea una posibilidad imposible o improbable, se le da solución y se inventa una historia

Edad: para 3º ciclo de primaria

Despertó y se dio cuenta que todo era un sueño y que el aprender por aprobar ya no existía, solo la curiosidad alimentaba la búsqueda de respuestas.

Bloque V

La creación literaria

En este bloque hemos tratado de la creación literaria en las aulas. Desgraciadamente es una actividad que se trabaja poco en clase y en muchos casos también se trabaja de manera no correcta. Solemos hablar de creación literaria en el aula con una sola palabra “redacción”. Esta palabra es muy amplia y no da a los niños una idea clara de lo que queremos que hagan o de lo que tienen que hacer. La definición de redactar es: poner por escrito con coherencia y cohesión.

Los profesores deben trabajar con ejemplos los diferentes tipos de redacción que estén previamente revisados y adecuados a la edad con la que estamos trabajando. Hemos de decirles si queremos que hagan una descripción, una narración, dialogo, poesía, teatro, cuento, o cualquier otra cosa y afianzar el conocimiento que tengan con ejemplos, explicar bien las pautas y dejarles claro lo que queremos que hagan en esa redacción.

Es también importante tener en cuenta el momento del día en que se pide esta actividad. La creación literaria debe tener una parte muy importante de imaginación y de creatividad, por lo que no es bueno hacerlo después del recreo que vienen más nerviosos, o a primera hora de la mañana que están más dormidos. Cada niño tendrá su momento de inspiración y como maestros debemos de tratar de amoldarnos a ello y no tratar de delimitarlos en el tiempo. La creación literaria de cada niño es suya propia y para él es perfecta ya que refleja lo que él piensa. Nuestro trabajo consiste en corregirle la manera de expresarse, las frases de ortografía, etc., pero no corregirle la idea que tiene.

Actividades de animación a la lectura

Estas actividades de animación a la lectura las he hecho sobre el libro Paula y el Amuleto Perdido. Este libro está recomendado para niños de de quinto de primaria (10-11 años).

 

Antes de comenzar la lectura

Hay que tener en cuenta que a un niño no debemos obligarle a leer un libro que no quiere leer, pero si debemos tratar de que les pique la curiosidad por la lectura. Para ello siempre debemos desarrollar una serie de actividades que deben comenzar antes de la lectura.

·             Tenemos que presentar el libro a los niños

·         Debemos hacer actividades incluso antes de leer la sinopsis del libro, primero con la portada, titulo e imágenes de la portada. Con esta actividad trataremos de que los niños adivinen de que se trata el libro. Al ver esta portada, podríamos preguntar a los niños:

Bloque IV

Lectura y métodos de animación a la lectura.

En este bloque he aprendido mucho acerca de la importancia de la lectura en cualquier edad, acerca de los métodos de animación a la lectura. El lector debe comprender lo que está leyendo pero, sobre todo debe disfrutar con lo que lee. Una práctica muy positiva para los niños en la escuela es la lectura en silencio en el aula. Esto ayuda a que los niños trabajen la capacidad de comprensión.

Uno de los aspectos más importantes de la lectura es la comprensión, no solo entender las palabras, sino la comprensión del texto en su conjunto. Debemos tener presente que leer no es simplemente descodificar o comprender literalmente un texto, sino que es una habilidad interdisciplinar fundamental en todas las áreas de un niño de primaria. Es importante para ello que haya una buena relación del lector con el texto que está leyendo. Cuando trabajamos con los niños la lectura debemos de ayudarles a interpretar lo leído, ya que hay una parte de interpretación subjetiva (lo que entiende cada niño cuando lee) y otra parte de comprensión que debe ser literal (comprender lo que realmente es). La figura del maestro ayudara a conseguir que se acerquen estas dos maneras de comprender. Trataremos de comprender el carácter  simbólico, que siempre es emocional y personal ya que cada uno lo entiende de una forma distinta.  

La lectura de un libro hay que “vendérsela” a los niños. Debemos de intentar que el libro les despierte una curiosidad por algo. Pero no solo los argumentos hablados del maestro van a conseguir que un niño se interese por el libro, debemos de escuchar en lo que ellos están interesados con el fin de encontrar lecturas que les sean agradables y por las que sientan curiosidad. Uno de los problemas que podemos encontrar es que un niño se aburra al leer y no quiera seguir leyendo. En este momento es cuando, nosotros los profesores, debemos animarles a terminar ese libro o a leer otro diferente pero con la finalidad de que no abandonen el hábito de lectura.

Programación semana cultural

Juan Ramón Jiménez / Platero y yo

Biografía de Juan Ramón Jiménez: 

http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/nueva_delhi_juan_ramon_jimenez.htm

Juan Ramón Jiménez Mantecón. (Moguer, Huelva, 23 de diciembre de 1881 – San Juan, Puerto Rico, 29 de mayo de 1958). Poeta español y premio Nobel de Literatura.

Estudia en la Universidad de Sevilla, pero abandona Derecho y Pintura para dedicarse a la literatura influenciado por Rubén Darío y los simbolistas franceses. Tiene varias crisis de neurosis depresiva y permanece ingresado en Francia y en Madrid. En esta ciudad se instala definitivamente; realiza viajes a Francia y a Estados Unidos, donde se casa en 1916 con Zenobia Camprubí. En 1936, al estallar la Guerra Civil española, se exilia a Estados Unidos, Cuba y Puerto Rico. En este último país recibe la noticia de la concesión del Premio Nobel de Literatura en 1956. 

La crítica suele dividir su trayectoria poética en tres etapas: 

Etapa sensitiva (1898-1915): marcada por la influencia de Bécquer, el Simbolismo y el Modernismo. En ella predominan las descripciones del paisaje, los sentimientos vagos, la melancolía, la música y el color, los recuerdos y ensueños amorosos. Se trata de una poesía emotiva y sentimental donde se trasluce la sensibilidad del poeta a través del perfeccionismo de la estructura formal.

Bloque III

En este bloque vamos a tratar el trabajo en clase de primaria con la literatura española.  La literatura española a lo largo de las épocas, ha tenido alternancia de estilos y muchas veces una época tiene obras con un estilo literario opuesto al de la etapa anterior. Cada etapa literaria está muy marcada por el movimiento social de la época. También hay que tener en cuenta que los escritores, músico, pintores y en general los artistas, son un pilar fundamental del tipo de sociedad de cada época. 

La literatura clásica no está incluida en el curriculum de primaria, sin embargo es algo importante a trabajar con ellos, con el fin de que lo conozcan.

Para trabajar esta literatura con los chicos de primaria, hay que tener en cuenta que textos vamos a seleccionar y porque elegimos estos, partiendo de la base de que la mayoría de la literatura clásica es buena, ya que ha perdurado en la historia por su calidad literaria.

Para trabajar con este tipo de literatura es muy importante, antes de empezar un texto, situar a los niños en el momento histórico y darles a conocer el autor. Es importante empezar con textos sencillos, en los que la temática pueda estar adaptada para niños e ir acompañándoles en la lectura con la explicación de las palabras o expresiones que no entiendan.

Cuento adaptado

OJO DE LOBO

Hace muchos años ocurrió esta historia en algún rincón del mundo. Vivía un matrimonio en una casa cerca de las montañas. Eran muy felices con todo lo que tenían, aunque no era mucho, pero se tenían el uno al otro. Su alegría se hizo aun más grande con la noticia de la llegada de su primer hijo. Nació un varón, fuerte y sano.  Este chico fue creciendo, ayudaba mucho a sus padres, pero también era una persona muy deseosa de aprender. Esto le llevó a aprender a leer, a aprender matemáticas, y a relacionarse con todos los vecinos que pudieran enseñarle cosas. Había una escuela en el pueblo a la que el acudía todos los días desde los cuatro años. Era muy feliz con todo lo que aprendía y también con el cariño y el amor de sus padres a los que no dejaba de ayudar en todo lo que era necesario.

Al regresar a su casa uno de los días que venía de aprender del pueblo, se quedó paralizado al ver que su casa había sido devorada por las llamas.  Un trágico accidente había acabado con todo lo que tenían y, desgraciadamente, también con la vida de sus padres.

Bloque II

Textos folclóricos. Selección y adaptación

Este bloque me gustaría empezarlo comentando que he tenido la suerte de poder estar en dos ciudades en las que estuvieron grandes artistas de la literatura y que además se convirtieron en unos de los padres de la literatura infantil. Me estoy refiriendo a Charles Perrault  y a Hans Christian Andersen.

En este bloque he aprendido muchas cosas respecto a los textos folclóricos; lo primero y más importante es que son textos que iban dedicados a los adultos, no eran textos para niños, incluso se contaban alrededor del hogar cuando los niños se habían ido a la cama. Además he aprendido como han llegado hasta nosotros, y también, y para mi muy importante desde el punto de vista del docente, como puedo incorporarlos en mis clases. Este resumen me gustaría que tuviera una parte de artículo con perspectiva propia o subjetiva, y una parte de información objetiva, con el fin de que me sirva en el futuro para poder repasar los temas.

La primera pregunta que tenemos que resolver es ¿Qué es el folclore?. Antes de estudiar este bloque, yo no sabia lo que era folclore, y al hablarle de Caperucita Rona, Cenicienta o Los Tres Cerditos, para mi eran cuentos antiguos para niños.

Desde el punto de vista teórico, el folclore es la tradición cultural formada por creencias, mitos o costumbres, que se utiliza desde hace años en un lugar determinado. Esta cultura popular es trasmitida de manera oral a través de poesía, prosa o teatros y no se conoce el autor de estas historias. La palabra folclore está formada por dos palabras: Folk (pueblo) y lore (conocimiento), por tanto podemos traducirlo como el conocimiento del pueblo.

La Princesa Bromista

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Título del libro: La princesa bromista

Autor: Nicoletta Costa

Ilustraciones: Nicoletta Costa (ilustraciones de la autora)

Editorial: Alfaguara

Título original: La principesca dispetossa

Del texto: 1986, Edizioni E. Elle, Trieste

De la traducción: 1981, María Puncel

De esta edición: 2008, Santillana de Ediciones Generales, S.L.

          1995, Grupo Santillana de Ediciones, S.A.      

     

Fecha primera edición: Septiembre 1995

Vigésima sexta edición: Febrero 2008

Diseño de la colección: Manuel Estrada

Editora: Marta Higueras Díez

ISBN: 978-84-204-4849-7

Bloque I

Este tema comenzó con una pregunta sencilla:

¿Que es un texto literario?

Mí repuesta a esto fue bastante mala comparada con la que descubrí después, mi respuesta fue:

Es todo aquel relato, cuento, historia, etc. el cual no es de carácter político, ni personal, pero si puede ser de carácter educativo.

Pero la respuesta correcta a lo que dice lo que es un texto literario es:

Para que un texto sea literario tiene que cumplir una serie de características:

1º Tiene que pertenecer a uno de los 3 géneros literarios (prosa o narrativa, verso o poesía y dramático o teatro).

2º Tiene que hacer un uso explicito de la formación poética del mensaje.

3º Los textos literarios deben ser obligatoriamente de ficción.

4º Su principal intención es la interacción artística.

Mi primera letanía

París tiene calles como: los Campos Elíseos

París tiene museos como: el Louvre

París tiene monumentos como: la Torre Eiffel

París tiene catedrales como: Notre Dame

París tiene un río como: el Sena

París tiene barrios como: el Barrio Latino

París tiene puentes como: el Alejandro III

París tiene jardines como: los Jardines de Luxemburgo

París tiene fuentes como: Saint Michael

Pero yo quiero ir a París

Por que mi chica esta viviendo allí.

Ciudad de los gitanos

Marea

Ciudad de los gitanos

Esta canción hace referencia a el poema del romancero gitano de Federico García Lorca publicado en 1928, que presenta una poesía popular con los motivos centrales de Andalucía y los gitanos, tratados de manera metafórica y mítica.